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天天书吧 > 都市言情 > 我一保安,不打游戏难道打业主? > 第231章 苏阳想到的能提高班级集体成绩的计划。
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第231章 苏阳想到的能提高班级集体成绩的计划。

第二天。

初二年级教师办公室。

午饭时间后,每个老师回到座位上,桌子上多了一杯奶茶。

尹雪竹老师:

“怎么回事?我桌子上的奶茶谁放的?是不是放错了?”

数学常老师:

“我桌上也有一杯。”

地理苗老师:

“我这儿也有。”

……

苏阳站起来:

“奶茶是我买的。”

“各位老师,你们都是二中各科老师中的高手,从今天开始,我们初二3班,请你们多多费心。”

尹雪竹:

“苏老师,我知道你是为你班同学好。”

“我们其实对教学都非常用心,只不过同学们基础差,所以成绩才会有好有坏。”

苏阳点点头:

“对,想办法让他们的基础,别这么差!”

数学常老师也说:

“说实话,你们3班的数学成绩,我真的没少费心!”

“不信你问问你们班那几个数学好的,我哪个题型没讲过?有的还不止讲过一遍。”

苏阳比了个大拇指:

“常老师你肯定是讲得好!”

“不过有的孩子接受的比较慢,可以更细更全面。”

地理苗老师:

“苏老师,说实话,为了提高同学们的成绩,其实我们也都想过很多办法,但效果都不怎么好。”

“有的孩子他就是不学啊!上课不听,下课连作业都不写!”

“让我们这些当老师的怎么教?”

苏阳弯弯眼睛:

“作业不写的问题,我昨天已经跟我班同学说好了,他们答应我都会认真写作业。”

“至于要怎么教,我正好想了个办法,想请各位老师试一试。”

数学常老师一愣,问:

“什么意思?”

“苏老师你有办法?”

苏阳点点头:

“我昨天确实想到了一个提高集体成绩的方法。”

“不过,会给各位老师添那么一点点小麻烦。”

尹雪竹愣了愣:

“苏老师,你说提高集体成绩?”

“还有这种好方法,你快说说,要怎么提高?”

不只尹雪竹,办公室里所有的老师,全都竖起耳朵听。

老师们都花费不少心力讲课、批改作业,哪个老师不希望自己的学生成绩能提高?

苏阳详细说起他的计划:

“现在初二的各种学科中,大致能分成文、理两类。”

“文科类有:语文、英语、历史、地理、政治。”

“理科类有:数学、生物、物理。”

“昨天尹老师帮我总结了几类学生的特点,那我们能不能在布置作业的时候,把作业也分成几类呢?”

数学常老师还有点没理解:

“把作业分类?什么意思?”

苏阳:

“就拿数学举例。”

“常老师在讲一个新的数学知识点的时候,肯定会把这个知识点从简单到难的所有题型,全部讲一遍。”

“最简单的,我们就叫它第一层,比如说一个知识点需要理解和背会的重点公式。”

“那第二层呢,是直接套用这个公式,一步就能解出来的题。”

“第三层,就是有一步变形,再套用这个公式,一共需要两步能解出来的题。”

“第四层又增加了,可能是需要先算两步、三步之后,才能套用这个公式。”

“第五层,就是需要四、五步,或者非常难的步骤,才能用这个公式。这种题就不不强求所有人都会了。”

常老师点点头:

“对,一般到苏老师你说的第五层,就是考卷上最后一道大题的拔高题了。”

苏阳继续说:

“常老师会通过几节课的时间,把这五个层次的题,全部讲一遍。”

“但是同学们,却不是所有人能全部吸收。”

“因为同学们也是分层的。”

“就像尹老师说的学霸类型的同学,可能通过几节课的时间,就已经能听懂和会做第五层的题了。”

“可是中上游的学生,可能只能听懂第三层,或者第四层。”

“中下游的学生,可能只听懂了第二层。”

“基层差的学生,可能只听懂了第一层,甚至连最基础的公式都没听理解。或者理解了也没记住,不会用。”

常老师叹了口气:

“那能怎么办?”

“课时有限,我只能照顾大部分学生,不可能一直照顾后面基础差的学生。”

“每个知识点都只有几节课来讲,不能拖得时间太长,不然后面的课程都讲不完了。”

“要不你以为我们为什么每个主科老师,都恨不得多占几节体育课,甚至为了占节课抢起来?还不是为了能让学生们多听几遍,多练几道题!”

苏阳摇头:

“可是你留下的那些题,并不是对每个学生都有效。”

常老师一愣:

“什么意思?”

苏阳:

“比如,今天的作业,常老师你留的是10道题。”

“其中,有1道第二层的题,3道第三层的题,6道第四层的题。”

“那就相当于,处于第二层的同学,只会做1道题,其余的9道题他都不会。”

“你留了这么多作业,他只有1道题是经过自己思考,认真做的。其余9道,要么是抄别人的或者抄答案,要么就空着没写。”

“常老师你还很生气,觉得这个同学都不认真完成你的作业。”

“同理,处于第三层的同学,也是这样,他只能完成4道题,其余第四层的6道题,他也不会。”

“而那些真正的学霸呢?他们做了10道本来就会的题,只增加了熟练程度,并没有吸收更多的题型和知识。”

说到这儿,常老师沉思了一会儿,问:

“那苏老师,你觉得这个问题要怎样解决?”

苏阳直接说出答案:

“分层留作业。”

“把同学们分成五层。”

“基础差的同学,本身就在第一层,常老师给他们留最简单的,理解公式、背诵公式的作业。”

“第二层的同学,常老师就给他们留那些比较简单的,直接一步就套用公式的题目。”

“第三层的同学,就可以留有一两步转折,然后再套用公式的题目。”

“第四层的同学,就按照第四层的难度留作业。”

“第五层的同学,直接留很难的题目。”

“这样的话,基本上每一层的同学,都能练习到属于自己难度的题目。”

“在拿到作业的当天,他们能够练习适合自己的难度,复习和巩固自己已经学会的知识。”

“到了第二天,他们已经能初步掌握适合自己的难度后,再把作业向上提一层。”

“第二天,第一层的同学,就可以做昨天第二层的作业。第二层的同学做第三层的,以此类推。”

“最高层的学霸,后面几天基本就可以自己找难题做,查缺补漏了。”

“这样的话,最初把练习题分成几层时,会很麻烦。”

“分层留作业、批作业时,都会有点麻烦。”

“但学生们在每个难度层级都能做到巩固练习,并且一步步提升,会有很大的效果。”

苏阳说完,发现办公室里鸦雀无声。

所有老师都在用看怪物一样的眼光看着他。

(兄弟姐妹们,作者本身不是老师,上面说的这个办法只是我自己想出来的,并不知道有没有效果。

可能这个办法会比较理想化,但因为写得是爽文,姑且认为它会有效果的。

我只是自己觉得这个办法会有效果。

花费了一整章来写这个方法,也不知道写明白没有,用最简单的几个字来概括,就是【因材施教!老师根据不同学生本身的基础认知水平、学习能力来安排不同作业。】)