语言不在多而在精，文章不在词藻华丽而在意蕴深厚。有质量的语言是思想的结晶，有思想的语言是思考的结晶。
人生如歌，其动听不在音量，而在于和谐；人生如画，其绚烂不在鲜艳，而在于和谐。
和谐烹调五种滋味，使之美味，和谐协调六种音律，使之悦耳。
和谐，消弭形形色色的矛盾，是人际关系的润滑剂；
和谐，抚平思想深处的困惑，是克服涣散的凝聚力；
和谐，秉承以人为本的宗旨，是事业成功的加速器。
何家杏的性格犹如润滑剂，走到哪里都可以起到凝聚人心的作用。关键因素在于她有一颗热爱生活，热爱工作的热心和严于律己，宽以待人的善良之行。
虽然何家杏离开教育战线多年了，但是对于杜郎口之行却始终难以忘怀——初次知道杜郎口，是在她与同行们的互相交流中。参观者们对杜郎口学生的口头表达能力赞不绝口，使何家杏产生了迫切想了解杜郎口的愿望。
于是她开始关注有关杜郎口的各种信息，在《中国教育报》上，曾经也浏览过关于课程改革的一篇综合报道，其中，就提到了杜郎口中学的改革，当时由于自己在小学工作，没有对中学的课改做深入的思考，只是感知到一些皮毛而已，随后是在《杏花教师家园》的博客上看一位老师参观杜郎口后的随感，在其中的一张照片上，何家杏关注到了教室墙上的八个大字“勇于探索、敢于展示”，她猜想这大概就是杜郎口改革的核心所在吧。
后来在一次报告会上，何家杏听到了省教育厅张副厅长对杜郎口课程改革模式的解读——强化了预习的功能，为学生搭建了充分展示自己才能的平台。综合上述信息，她认为杜郎口中学课改成功在于学生的自主学习的意识强烈，学习的积极性、主动性高涨。那么，这样的情形又是如何形成的呢？带着这个问题，何家杏和她们学校的一行人，于2007年6月1日终于走进了杜郎口中学，深入的学习，使她有了更大的发现和收获——
走进杜郎口首先感受到的是教师敬业精神过硬。在远离城市的繁华与喧嚣中，这里散发出的是一种恬静的泥土之气，比何家杏所想象中的杜郎口要好的多，不能称其为“穷乡僻壤”。宽阔的校园令大城市里来的老师羡慕，新建的教学楼群美丽而淡雅，校园中绿草遍地，花草飘香，在微风的轻拂中，有一种夏日中难得的凉爽。正在修建中的校园里，尽管还不够十分完美，但浓浓的学习气氛和鲜活的精神境界令人目不暇接。
校门内两边的展板上，呈现在人们面前的是比较成熟的课改系列成果，仔细阅读，处处蕴涵着独特的风格、独到的见解、独有的风采、独自的特色——语言不华丽却渗透着智慧，道理不高深却不乏真知灼见。在朴实中闪烁着精彩，在默默中交流着思想。何家杏徜徉在思想的结晶中，品味着、咀嚼着改革的甘甜，在心灵里收获着喜悦。
在听课的间隙中，何家杏环顾大厅，几条横幅大字映入眼帘——“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
看着台上老师的尽心点拨，听着学生精彩的语言表达，何家杏想，这些横幅上的字字句句，决不是为了装点门面，而是改革过程中的大彻大悟，既是改革的目标，也是改革的成果。三句话不离本行，句句围绕学生做文章，他们不仅抓住了课改的关键，站在了改革的高处，更落在了实处。
尽管杜郎口师生说着山东乡村普通话，大家听的不是十分清楚，但是师生的精神面貌令人感叹，师生对学习的专注精神无人可比；尽管参观的人数超过了该校师生的人数，学校的教学秩序井然；尽管校园、课堂全方位开放，参观者可以自由出入，自由观看，学生在课堂中依然“我行我素”旁若无人。
教室里处处是可以演示的黑板，课堂上，人人都有展示自己的机会。教师在课堂中完全处于辅助的地位，学生真正成为了课堂的主人。特别令人震撼的是教学楼道中随处可见的学生的“名言锦句”仔细读来，句句含义深刻。如：“探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信”尽管句式有模仿的痕迹，但其中蕴涵着的哲理却是学生对学习的深刻的真切的体会。
在观赏的过程中，何家杏突然发现，在大厅横幅中“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”竟然是出自于一位普普通通的乡村中学生之口，这不能不被当作奇迹，同时学校把它做成大幅横标，悬挂于重要的场所，所呈现出的是学校对学生的尊重与认可。
参观的人们透过教师在台上的几分钟，可以看到他们在台下的几年功。没有一种高度的敬业精神和高度的社会责任感，是无法进入如此的境界之中的。
在学校门口的系列展板上，何家杏看到了“课堂十大转轨”“教师十大素质”“课堂教学的十大关系”等内容，无一不是对教师敬业精神的体现和检验，校园中宣传栏内的名言锦句无一不是对教育真谛的解读。杜郎口中学的课程改革，呈现给大家的是学生的高素质，潜藏在背后的却是教师的崇高的职业道德与教师的敬业、奉献精神。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。
打破传统教学束缚学生手脚的做法；遵循现代教育以人为本的理念。给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力，做为教学的重点。
课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得到陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以张扬，让学生的生命在教改的阳光下，快乐求知，幸福成长。
这一段段精妙的语句，在校园中随处可见，它体现着学校的办学思想，呈现着老师们的工作状况，播撒着课程改革的优良品种。听了学校领导的经验介绍，何家杏似乎对杜郎口的课改有所感悟——深入思考杜郎口模式，感悟到杜郎口课改是集体智慧的结晶。在杜郎口模式形成的过程中，呈现出的是创新的精神，按照他们自己的说法，即在无路可走的情况下找路，真可谓：“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”他们首先找到了无数教育者苦苦寻觅的突破口，突破了多年来大家习以为常的教学模式。
杜郎口课改渗透着的是集体的智慧，他不是某个名师的成功经验，而是在学校的组织、领导下，群体人人都参与，教师个个都上阵的“人民战争”。在集体的共同努力下，终于走出了“让学生成为课堂主人”的课改之路，探索到了评价课堂的新标准——由评价教师为主到评价学生为主，不看教师教的如何，就看学生在课堂上表现的是否“主动、生动、活泼、精彩”。杜郎口课改，收获的是课程改革的成果，在课改精神的引导下，他们勇于探索，大胆突破，在不断的实践中，最终创出了具有自己特色的“先学后教，当堂拔高”的“三三六”课改模式。
在此，何家杏想到了中国名师现象。在教育改革的浪潮中，我们国家涌现出了无数的教育名家、教育大家，他们为教育改革做出了巨大的贡献，撰写了大量的教育论着，培养了一批批的教学新秀，但是，他们的真经，不是每个人都能学到的，因为他们的成功主要在于个人的素质与自身勤奋的结合。
杜郎口的成功在于集体智慧的凝结，在于教育观念的真正更新，在于整体对每个细节的适度处理，在于他们拥有创新的精神与勇气，在于大胆的突破旧有的框框。许多的问题，不是靠某个或者几个老师能够解决的。如：为了培养学生自主学习的积极性，有人专门统计每个学生课堂上的发言数量，天天统计，天天排名，直到习惯形成。为了互相学习共同进步，每个老师，每周一篇介绍教改经验的书面材料，然后互相交流取长补短，达成共同认识，集体统一行动，逐步形成了具有本校特点的课改模式。
何家杏曾多次亲自聆听过魏书生、靳家彦等名师的课，他们共同的特点都是能把学生的学习积极性很快的高度的调动起来，学生在课堂上的学习是非常的主动，这一点是所有成功教育的关键，杜郎口中学不同之处在于教师集体都把握住了这一关键点。虽然，杜郎口的老师们在课堂上的表现并不是十分出众，但是，他们教给学生的学习方法，所培养的学生的自信心和强烈的表现欲望，会让学生终身受益，学生的发展潜力无穷，每个学生都会得到持续不断的发展。
听名师的一节课，学生学习的主动性是一时的，即使是名师的关门弟子，能够得此殊荣的也是人数有限；在杜郎口中学学习三年，学生学习的主动性积极性会成为终身的习惯，在此却是所有学生都可以得到这样的训练。这体现了教育的公平性原则。这确实值得我们深思，值得我们借鉴。
的确杜郎口教室内外的黑板比墙砖的面积多，课堂上学生的发言比老师讲课多的多，楼道内学生的名言警句比名人的名言多，外来参观者比学校内的师生多，他们工作学习的条件比我们差的多，教改的成果却比我们显着的多。原因在于他们对课程改革的认识比我们深刻的多。
最后，何家杏借用杜郎口校园中的一段精彩语言，留与大家共同探讨其课堂活跃的奥妙：课堂的生命力来自于对事件和事实的感受与体验，来自于对问题的敏感与好奇；来自于情不自禁、丰富活跃的猜想与假设；来自于不同观点的碰撞与争辩；来自于探索过程中时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊险与喜悦；来自于对昨日文明成就的赞叹和对未来文明进程的憧憬。
即将退休的何家杏参观杜郎口中学似乎是给自己的教育生涯划上了一个完美的句号，但是，她对于教育事业的热爱却深深的扎根于心中了。曾经的点点滴滴收获令她难以忘怀，并且也成为了她圆梦的又一个加油站和生活积累的素材库。
那天的喜悦似乎还在眼前——传达室那个慈眉善目的朱大爷，好像正抱着一叠报纸乐呵呵地走进来对何家杏说：“快看《中国少年报》有好消息…… ”他的话音未落，下课铃响了，安静的校园顿时热闹起来。一群同学，顾不得喊“报告”一下子涌进了办公室，七嘴八舌地嚷着“咱们班得奖了”“咱们班上报了”“咱们班……”“山西就咱一家”同学们都兴奋地大声喊着。啊，整个校园都沸腾了，同学们跳跃着、欢呼着，老师们高兴地奔走相告，连平时一向严肃的老校长也喜上眉梢和孩子们在一起欢笑，欢声和笑语充满了校园的每一个角落。
随着悦耳的铃声，校园里又渐渐地安静下来。何家杏再次拿起《中国少年报》“全国最佳中队活动竞赛揭晓”几个醒目的大字，又映入了她的眼帘。“……在七千余份的稿件中，全国有三十个中队获奖，团中央将邀请获奖中队的少先队员代表，参加全国首届少先队员代表大会……”她细细地盯着报上的每一个字。“你们班真荣幸！”“你就是有福气，一参赛就得奖”……老师们赞叹着，议论着。
在三年前，因为这个班学生学习基础差，纪律乱，没人愿意接这个班，校长想用抓阄的办法解决这个难题。何家杏主动自愿要求带这个班，当时的压力的确不小。为了改变落后的现状，她在课堂上从培养他们的学习兴趣入手，在课后组织同学们开展了各种有意义的活动。
特别是“读书读报”活动的开展，不但培养了孩子们探求知识的兴趣，还开阔了他们的视野，提高了他们的阅读能力，同时孩子们的情操也得到了陶冶。各种有意义的活动激发了孩子们积极向上的信心，充分调动了大家学习的积极性，班风逐步扭转了，大家公认的差班，很快步入了先进班集体的行列。何家杏组织学生开展的《向书山之路攀登》的中队活动竟然在全国获奖，这对孩子们该是多大的鼓舞呀！
是的，如果没有当初的巨大压力，也许激发不出她内在的动力。没有当初落后的状况，也许搏动不出试图改变它的决心。一个人，一个集体，以至一个国家，一个民族，暂时的落后并不可怕，可怕的是甘居下游，甘心落后。只要坚信自己的能力，不甘心落后，就有获胜的喜讯到来。